Логопед

Одним из характерных признаков нарушений речевого развития детей с ЗПР является недостаточность речевой регуляции действия, трудности вербализации действий, несформированность планирующей функции речи.

Комплексная логопедическая работа с детьми с ЗПРР при правильном подходе охватывает развитие речи и психики ребенка и идет по следующим направлениям:

1. Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

2. Развитие зрительного восприятия, анализа, зрительной памяти.

3. Коррекция нарушений моторного развития, особенно нарушений ручной и артикуляционной моторики.

4. Коррекция нарушений звукопроизношения, искажений звуковой структуры слова.

5. Развитие лексики (обогащение словаря, уточнение значений слова, формирование лексической системности, структуры значения слова, закрепление связей между словами.

6. Формирование морфологической и синтаксической системы языка.

7. Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.

8. Формирование анализа структуры предложений.

9. Развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи.

В плане организации коррекционной работы с детьми, вучитывается и своеобразие формирования функций речи, особенно ее планирующей, регулирующей функции. При ЗПРР отмечается слабость словесной регуляции действий. Методический подход предполагает развитие всех форм опосредования - использования реальных предметов и предметов-заместителей, наглядных моделей, а также развитие словесной регуляции. В этом плане важно учить детей сопровождать речью свои действия, подводить итог - давать словесный отчет, а на более поздних этапах работы - составлять инструкции для себя и для других, т. е. обучать действиям планирования.

Следует подчеркнуть, что коррекционно-логопедическое воздействие при ЗПР носит комплексный и в то же время дифференцированный характер.

Дифференциация коррекционно-логопедического воздействия осуществляется с учетом клинической характеристики, индивидуально-психологических особенностей ребенка, особенностей его психической деятельности, работоспособности, уровня недоразвития и механизмов нарушений речи. В процессе коррекционной работы логопед организует умственную и речевую деятельность детей, вызвает положительную мотивацию, максимально активизировать познавательную деятельность детей с ЗПРР, использовать разнообразные приемы и методы, эффективно осуществлять помощь детям в зоне их ближайшего развития.

Логопедическую работу с детьми, отстающими в развитии речи и интеллекта, надо начинать в раннем возрасте. От специалиста требуется понимание закономерности процесса становления детской речи в норме и патологии. В современной логопедии нарушения речи никогда не рассматривались вне связи с умственным развитием ребенка, поэтому взаимосвязь речевой деятельности детей со всеми сторонами их психического развития должна быть в центре внимания логопеда.